在学前儿童科学教育实践中，应怎样理解“广泛性”?
正确地理解“广泛性”是十分必要的：（1）内容的广泛性要求并不意味着可以不加选择地向儿童提供教育内容。有的教师认为，既然科学的内容很广泛，那么选择什么内容进行教育也就无所谓了。这种看法忽视了教师选择的重要性。诚然，儿童可以学习的内容很多，但是不同的内容，它们的科学价值、学习价值是不一样的，可探索性和可操作性也不一样。因此，教师必须根据教育内容本身的特点、儿童的认知能力和经验，并结合当时当地的环境，向儿童提供有选择的教育内容。（2）内容的广泛性要求不等于可以无限制地增加学习内容。现在有些教师，为了体现科学教育的新意，在选择教育内容时，无视学前儿童科学教育的基本内容范围，随意增加了很多内容，甚至把中学的科学实验搬到幼儿园里做，这显然是不妥当的。（3）内容的广泛性要求也不等于是全面性。学前儿童学习的科学内容只能是科学知识体系中极少的一部分，我们也不可能要求儿童在很小的时候就掌握全面系统的科学知识。但我们要考虑内容的代表性，即要使学前儿童科学教育的内容基本涉及到各个科学领域。只有注意了内容的代表性，才能保证其广泛性。
