在感情的表达范围上，教育感情的表达范围是

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    在维系纽带上，教育感情的基础是

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      在维系纽带上，普通感情的基础不包括

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        普通感情的疆域较宽泛，主要领域不包括

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          在客观事物与感情之间起重要作用的是

          在客观事物与感情之间起重要作用的是
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            间接性工作动机的主要指向在于

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              追求内感报酬(或内滋报酬)的动机是

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                学校教育工作的直接承担者是

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                  奥氏认为，学生为了获得教师和家长的赞许及认可而产生的学习动力是指

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                    奥氏认为，学生因自己的胜任能力和工作成就而赢得相应地位的动机是

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