主要表现为尊敬与轻视、同情与排斥、喜欢与厌恶等，这是态度的

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    主体对态度对象的感情体验，这是态度的

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      态度是带有评价意义的叙述，这是态度的

      态度是带有评价意义的叙述，这是态度的
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        态度的构成成分不包括

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          教育主体在不同性质的教育感情之间做选择或转化的文章，使所表达的教育感情的性质符合具体教育情境的要求是指

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            调控教育感情的核心是保持教育感情与教育情境的

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              教育感情的特点不包括

              教育感情的特点不包括
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                就性别而言，女性的嫉妒具有比较直接的攻击性

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                  理想的人际关系环境的重要标志不包括

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                    意境美、奇异美、和谐美、简洁美属于

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