下列哪个教育家、思想家们在中国教育思想史上对教育的社会功能论述尤为深刻？

统治阶级是通过（）把反映自己阶级的思想、理论、观念进行传播的。

我们探讨教育价值理论，旨在澄清人们的（），并帮助人们在教育活动中确立正确的价值取向。

教育价值关系是一种以尊重人的（）为本体价值的价值关系。

脱离了实现人的（），教育就在根本上丧失了其本质特征，教育的社会功能（包括政治、经济、文化等方面的功能）也就不能实现。

经济发达水平和文化心理个性是（）中最直接的外显特征与最内在的驱动力。

在教育价值研究中，特别需要强调价值活动主体的能动性与（）。

（）指出：“人不仅仅是自然存在物，而且是人的自然存在物，这就是说，是为自身而存在着的存在物”

下列哪一项可以满足教育的必要条件？

西方的“两分法”忽视了教育中的“（）”之间的主客体关系。