在承认人的自然禀赋的基础上，（）进一步指出，“搬运夫和哲学家之间的原始差别要比家犬和猎犬之间的原始差别小得多，他们之间的鸿沟是分工掘成的”。

教育实践在本质上是人类改造（）的一种活动，作为主体的人，面对着不断变化的社会和教育，从来都有一个选择、适应过程，并在这一过程中改变和完善自身。

人的全面发展的实现是一个（），绝不仅仅是一个教育过程。

素质教育试图从教育目的上改变（）的现状，旨在促进学生素质的全面提高。

罗马俱乐部前主席（）认为，要解决人类今天所面临的困境，根本的是要让决策者和普通人都了解：人类的发展不能完全依赖科学技术，而应该用正确的价值观念作指导。

只有在（）里，真正意义上的人的全面发展才能成为现实。

我们认为，要改革并重建国民的“文化心理”结构，提高（）乃是关键的一步。

“五四”时代遭到了人们猛烈的批判的传统教育价值观的是（）。

下列那一项能够直接体现“中国古代文化中对人的个性发展的压抑和否定，个人价值没有得到应有的尊重和发挥”

我国教育目的应该以（）为战略重点。