赫尔巴特从其统觉心理学出发，创立了一种教学过程模式，并被其后继者发展成为“（）”，以至于成为支配欧美教育的一般操作模式。

1958年，美国为了使教育能够与现代科学技术的发展和争夺世界霸权的需要相适应，颁布了《国防教育法》，特别强调加强自然（）（即“新三艺”）的教学。

1861年，英国教育家斯宾塞发表（）一书，在教育理论上首次确立了科学主义知识价值观的地位。

（）所提出的“知识就是力量”的著名论断为近代科学主义知识价值观奠定了理论基础。

探讨科学知识教育价值观，既要分析科学知识所具有的（），又要研究人的教育需要、教育选择。

科学知识是人们认识世界和改造世界的伟大力量，这一属性，早在三百年前就被英国哲学家（）所肯定过。

科学知识的教育价值首先表现在它对（）的维护、支持或否定、批判作用上。

要探讨教育中正确的知识价值观，首先必须确认知识教育价值的（）。

（）可视为贯穿整个教育过程最确定的内容。

主体性教育明确指出：（）是教育的主体，自主性、主动性和创造性是其根本特性。