在我国，教育目的的根本取向是促进人的（），这也是教育价值得以实现的根本标志。

在我国，教育目的的根本取向是促进人的（），这也是教育价值得以实现的根本标志。
在我国，教育目的的根本取向是促进人的（），这也是教育价值得以实现的根本标志。
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    （）并不是一种指向现实的教育，而是一种服务于理想的教育，它属于共产主义思想体系不可分割的重要组成部分。

    （）并不是一种指向现实的教育，而是一种服务于理想的教育，它属于共产主义思想体系不可分割的重要组成部分。
    （）并不是一种指向现实的教育，而是一种服务于理想的教育，它属于共产主义思想体系不可分割的重要组成部分。
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      在第一种社会形态即“（）”里，还没有出现社会分工或社会分工还不发达。

      在第一种社会形态即“（）”里，还没有出现社会分工或社会分工还不发达。
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        在马克思主义看来，人性的全面复归和人的自由全面的发展是一种历史的（）。

        在马克思主义看来，人性的全面复归和人的自由全面的发展是一种历史的（）。
        在马克思主义看来，人性的全面复归和人的自由全面的发展是一种历史的（）。
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          马克思、恩格斯在（）中，他们也指出：“在共产主义社会里，没有单纯的画家，只有把绘画作为自己多种活动中的一项活动的人们。”

          马克思、恩格斯在（）中，他们也指出：“在共产主义社会里，没有单纯的画家，只有把绘画作为自己多种活动中的一项活动的人们。”
          马克思、恩格斯在（）中，他们也指出：“在共产主义社会里，没有单纯的画家，只有把绘画作为自己多种活动中的一项活动的人们。”
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            马克思主义创始人运用（），科学地揭示了美育的价值，认为美育在实现人的全面发展中具有重要的作用。

            马克思主义创始人运用（），科学地揭示了美育的价值，认为美育在实现人的全面发展中具有重要的作用。
            马克思主义创始人运用（），科学地揭示了美育的价值，认为美育在实现人的全面发展中具有重要的作用。
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              18世纪德国著名的美学家（）认为，由于审美活动的独特意义构成了审美教育的内在灵魂。

              18世纪德国著名的美学家（）认为，由于审美活动的独特意义构成了审美教育的内在灵魂。
              18世纪德国著名的美学家（）认为，由于审美活动的独特意义构成了审美教育的内在灵魂。
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                确定审美教育的内涵应遵循直接效果与（）兼顾的原则.

                确定审美教育的内涵应遵循直接效果与（）兼顾的原则.
                确定审美教育的内涵应遵循直接效果与（）兼顾的原则.
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                  审美教育具有完善人的（）的作用

                  审美教育具有完善人的（）的作用
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                    倡导审美教育就是精神教育的典型代表是西方马克思主义者（）

                    倡导审美教育就是精神教育的典型代表是西方马克思主义者（）
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