一个墨守成规的教师对于学生创造力的发展无疑是一种灾难的障碍。

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    创造教育的整体改革能否取得成功，关键还是课程建设。

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      广义的创造是从社会范围来考察，而狭义的创造则从个人活动来考察。

      广义的创造是从社会范围来考察，而狭义的创造则从个人活动来考察。
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        儿童的创造力随着年龄增长呈持续上升趋势，它是直线上升的。

        儿童的创造力随着年龄增长呈持续上升趋势，它是直线上升的。
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          评价的激励功能是评价分等鉴定的必然结果。

          评价的激励功能是评价分等鉴定的必然结果。
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            创造不是某些人的“天赋权利”。

            创造不是某些人的“天赋权利”。
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              “独学而无友，则孤陋寡闻”的做学问方式已经落后。

              “独学而无友，则孤陋寡闻”的做学问方式已经落后。
              “独学而无友，则孤陋寡闻”的做学问方式已经落后。
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                活动课程贵在“活动”。

                活动课程贵在“活动”。
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                  在西方国家，师生的问答被认为是创造教育最有效的形式之一。

                  在西方国家，师生的问答被认为是创造教育最有效的形式之一。
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                    驱使儿童创造的动力因素主要包括三个维度，即（）、自我实现的需要和社会责任感。

                    驱使儿童创造的动力因素主要包括三个维度，即（）、自我实现的需要和社会责任感。
                    驱使儿童创造的动力因素主要包括三个维度，即（）、自我实现的需要和社会责任感。
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