美国的（），主张教育的目的是为社会培养理智能力卓越、思维习惯良好和技能优秀的人。

德国教育家（）提出公民教育、劳作教学的思想，认为国家的教育制度只有一个目标，那就是造就公民，对劳动人民子女施以劳作训练和沙文主义教育，把他们培养成具有一定生产技术又绝对服从于资产阶级国家利益的工人和士兵。

法国早期社会学家（）认为社会是超越个人的客观实体，强调教育按社会的需要和要求来培养人才。

（）确定的教育最终目的，就是要培养哲学家和军人，即奴隶主国家的最高统治者和保卫者。

社会本位论的代表人物，在中国古代有（）。

测量人的性格、气质等个性心理特征和兴趣、爱好、价值观、动机、信念等个性倾向称为（）。

（）是人类认识和了解世界最为基本的途径之一，是教育研究中最常用的方法。

（）是指通过收集相关的实物资料进行分析与研究的一种研究方法。

（）是指对某一现象、事件或某个人进行深入、系统的研究。

（）是指教师通过对自己的教育教学经验进行回顾和反思、进行研究的一种研究类型。