教育目的的层次结构中，教学目标的制定者是（）。

教育目的的层次结构中，教学目标的制定者是（）。
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    教育目的的层次结构中，培养目标的制定者是（）。

    教育目的的层次结构中，培养目标的制定者是（）。
    教育目的的层次结构中，培养目标的制定者是（）。
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      （）是教育的出发点和归宿，它贯穿于教育活动的全过程，对教育活动有指导意义。。

      （）是教育的出发点和归宿，它贯穿于教育活动的全过程，对教育活动有指导意义。。
      （）是教育的出发点和归宿，它贯穿于教育活动的全过程，对教育活动有指导意义。。
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        狭义的（）是国家对把受教育者培养成为什么样的人才的总的要求。

        狭义的（）是国家对把受教育者培养成为什么样的人才的总的要求。
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          广义的（）是指人们对受教育者的期望。

          广义的（）是指人们对受教育者的期望。
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            （）是学校管理过程的中继环节。

            （）是学校管理过程的中继环节。
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              实行是学校管理工作的（）环节。

              实行是学校管理工作的（）环节。
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                （）是学校管理工作的起始环节。

                （）是学校管理工作的起始环节。
                （）是学校管理工作的起始环节。
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                  （）是学校管理工作的核心。

                  （）是学校管理工作的核心。
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                    下列学校机构中，不属于学校的外围组织结构的是（）。

                    下列学校机构中，不属于学校的外围组织结构的是（）。
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