“让学校的每一面墙壁都开口说话”、“让学校的一草一木、一砖一石都发挥教育影响”。这体现的德育方法是(　　)。

“让学校的每一面墙壁都开口说话”、“让学校的一草一木、一砖一石都发挥教育影响”。这体现的德育方法是(　　)。
“让学校的每一面墙壁都开口说话”、“让学校的一草一木、一砖一石都发挥教育影响”。这体现的德育方法是(　　)。
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    教育实践中“陵节而施”现象违背了人发展的(　　)。

    教育实践中“陵节而施”现象违背了人发展的(　　)。
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      人的身心发展有一定的()、年龄阶段性和不均衡性。

      人的身心发展有一定的()、年龄阶段性和不均衡性。
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        儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是个体身心发展(　　)规律的反映。

        儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是个体身心发展(　　)规律的反映。
        儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是个体身心发展(　　)规律的反映。
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          “因材施教”是人的发展的(　　)对教育的要求。

          “因材施教”是人的发展的(　　)对教育的要求。
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            按照内容的不同抽象与概括水平进行划分，可以将迁移分为(　　)。

            按照内容的不同抽象与概括水平进行划分，可以将迁移分为(　　)。
            按照内容的不同抽象与概括水平进行划分，可以将迁移分为(　　)。
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              学会写“石”字后有助于学习写“磊”，这种迁移符合(　　)。

              学会写“石”字后有助于学习写“磊”，这种迁移符合(　　)。
              学会写“石”字后有助于学习写“磊”，这种迁移符合(　　)。
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                化学中锂、钠、钾等各种金属概念学习之间的相互影响称为(　　)

                化学中锂、钠、钾等各种金属概念学习之间的相互影响称为(　　)
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                  小斌既想得高分又不愿意努力学习，这种心理冲突属于()。

                  小斌既想得高分又不愿意努力学习，这种心理冲突属于()。
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                    “入芝兰之室，久而不闻其香”描述的是(　　)。

                    “入芝兰之室，久而不闻其香”描述的是(　　)。
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