一个青年教师在进行公开课《伊犁草原漫记》教学时，课文第二段第三层写秋天猎人猎熊的果敢，但一名学生没有按要求归纳猎人果敢的特点，而是说猎人残忍，同时指出猎人的行为是违法行为。原本课文中这一段是歌颂猎人的，学生却痛斥猎人的猎熊行为，这是教师所始料不及的。可喜的是，这位教师并不因为学听课教师的而提出不同的观点而气恼或逃避，而是因势利导，让学生充分讨论，发表自己意见。最后全班学生从保护野生动物的角度出发，推翻了课文的观点。 请对这位教师的行为进行分析。

教师对学生个体内部的各方面纵横比较，以判断其学习状况的评价是()

不少学生在学习过程中常常需要借助于头脑中的表象进行分析、综合、抽象、概括，这种思维形式是()。

提出动机的强化理论的心理学家属于学习理论流派里的(　　)。

按照加涅的学习层次分类的观点，学生将“猫”、“狗”、“鼠”等概括为“动物”的学习属于(　　)。

人的发展的互补性要求教育应该做到(　　)。

在所要学习的新材料呈现之前提供一种引导性材料，它在新学习材料与学习者原有观念之间建起认知桥梁的作用，这种教学策略是(　　)。

根据认知同化学习论，从例证到规则的学习，属于(　　)。

操作技能的特点是()。

下列选项中，属于问题解决的是(　　)。