(　　)是指在教育活动中把学生按“好、中、差”分为不同的层次，然后依据这种分层，给予不同层次的学生以不同的教育资源。

(　　)是指在教育活动中把学生按“好、中、差”分为不同的层次，然后依据这种分层，给予不同层次的学生以不同的教育资源。
(　　)是指在教育活动中把学生按“好、中、差”分为不同的层次，然后依据这种分层，给予不同层次的学生以不同的教育资源。
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    学生具有发展的可能性与(　　)。

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      学生是生活在一定社会关系中的具有特定的(　　)属性的人。

      学生是生活在一定社会关系中的具有特定的(　　)属性的人。
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        教师对学生指导、引导的目的是促进学生的(　　)。

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          马克思主义关于人的全面发展学说认为，培养全面发展的人的唯一途径是(　　)

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            发展的“关键期”或“最佳期”的概念是心理学家根据个体身心发展的(　　)规律提出来的。

            发展的“关键期”或“最佳期”的概念是心理学家根据个体身心发展的(　　)规律提出来的。
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              关于全面发展的学生观的叙述不正确的是(　　)。

              关于全面发展的学生观的叙述不正确的是(　　)。
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                在教育中采用“一刀切”“一锅煮”“整齐划一”的方法，违背了个体身心发展的(　　)规律。

                在教育中采用“一刀切”“一锅煮”“整齐划一”的方法，违背了个体身心发展的(　　)规律。
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                  现代学生的基本特点包括(　　) ①学生是发展性的人②学生是完整性的人 ③学生是主体性的人④学生是具有差异性的人

                  现代学生的基本特点包括(　　) ①学生是发展性的人②学生是完整性的人 ③学生是主体性的人④学生是具有差异性的人
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                    “我爱我师，我更爱真理。”这句话可以用来说明我国社会主义条件下师生关系的(　　)

                    “我爱我师，我更爱真理。”这句话可以用来说明我国社会主义条件下师生关系的(　　)
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