高中一年级入学开始，班主任王老师通过各种渠道，深入了解班级每个学生的情况，并据此制订个人三年发展规划，这种做法表明王老师关注(　　)。

高中一年级入学开始，班主任王老师通过各种渠道，深入了解班级每个学生的情况，并据此制订个人三年发展规划，这种做法表明王老师关注(　　)。
高中一年级入学开始，班主任王老师通过各种渠道，深入了解班级每个学生的情况，并据此制订个人三年发展规划，这种做法表明王老师关注(　　)。
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    “揠苗助长”违背了人的身心发展的(　　)。

    “揠苗助长”违背了人的身心发展的(　　)。
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      在教育工作中，“不陵节而施”依据的是个体身心发展的(　　)规律。

      在教育工作中，“不陵节而施”依据的是个体身心发展的(　　)规律。
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        学生即将达到的发展水平与现有的发展水平之间的差异即(　　)。

        学生即将达到的发展水平与现有的发展水平之间的差异即(　　)。
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          个体身心发展的不平衡性要求(　　)。

          个体身心发展的不平衡性要求(　　)。
          个体身心发展的不平衡性要求(　　)。
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            失明者的触觉、听觉一般都非常灵敏，这体现了个体身心发展具有(　　)规律。

            失明者的触觉、听觉一般都非常灵敏，这体现了个体身心发展具有(　　)规律。
            失明者的触觉、听觉一般都非常灵敏，这体现了个体身心发展具有(　　)规律。
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              人们常说“聪明早慧”“大器晚成”，这表明人的身心发展具有(　　)。

              人们常说“聪明早慧”“大器晚成”，这表明人的身心发展具有(　　)。
              人们常说“聪明早慧”“大器晚成”，这表明人的身心发展具有(　　)。
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                “因材施教”的教学原则是根据个体发展的(　　)规律提出来的。

                “因材施教”的教学原则是根据个体发展的(　　)规律提出来的。
                “因材施教”的教学原则是根据个体发展的(　　)规律提出来的。
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                  “多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”的理论依据是(　　)。

                  “多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”的理论依据是(　　)。
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                    公正公平地对待学生，要求教师做到(　　)。 ①关心学生，信任学生②爱无差等，一视同仁 ③实事求是，赏罚分明④面向全体，点面结合

                    公正公平地对待学生，要求教师做到(　　)。 ①关心学生，信任学生②爱无差等，一视同仁 ③实事求是，赏罚分明④面向全体，点面结合
                    公正公平地对待学生，要求教师做到(　　)。 ①关心学生，信任学生②爱无差等，一视同仁 ③实事求是，赏罚分明④面向全体，点面结合
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