（）即把环境因素纳入已有的图式中，使之成为自身的一部分，从而加强和丰富原有图式。

（）即把环境因素纳入已有的图式中，使之成为自身的一部分，从而加强和丰富原有图式。
（）即把环境因素纳入已有的图式中，使之成为自身的一部分，从而加强和丰富原有图式。
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    （）即改变原有图式，以适应环境。

    （）即改变原有图式，以适应环境。
    （）即改变原有图式，以适应环境。
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      （）是同化和顺应之间的“均衡”的平衡过程。

      （）是同化和顺应之间的“均衡”的平衡过程。
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        思维的不可逆性和自我中心在皮亚杰所描述的（）阶段表现得最为明显。

        思维的不可逆性和自我中心在皮亚杰所描述的（）阶段表现得最为明显。
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          儿童的感知运动阶段一般处在（）年龄段。

          儿童的感知运动阶段一般处在（）年龄段。
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            7-11岁的儿童其认知发展阶段处在（）。

            7-11岁的儿童其认知发展阶段处在（）。
            7-11岁的儿童其认知发展阶段处在（）。
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              儿童在感知运算阶段获得成就不包括（）。

              儿童在感知运算阶段获得成就不包括（）。
              儿童在感知运算阶段获得成就不包括（）。
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                儿童在（）阶段获得了长度、体积、重量和面积等方面的守恒关系。

                儿童在（）阶段获得了长度、体积、重量和面积等方面的守恒关系。
                儿童在（）阶段获得了长度、体积、重量和面积等方面的守恒关系。
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                  儿童的抽象逻辑思维在（）阶段表现的最为明显。

                  儿童的抽象逻辑思维在（）阶段表现的最为明显。
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                    广义的教育概念包括（）。

                    广义的教育概念包括（）。
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