小学生的特点是：（），过渡性，稳定性。

小学生的特点是：（），过渡性，稳定性。
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    高中阶段品德发展趋向于（）。世界观初步形成，可以自觉运用各种道德信念调节自己行为。

    高中阶段品德发展趋向于（）。世界观初步形成，可以自觉运用各种道德信念调节自己行为。
    高中阶段品德发展趋向于（）。世界观初步形成，可以自觉运用各种道德信念调节自己行为。
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      初中阶段品德发展具有（）性。具有两极分化的特点。

      初中阶段品德发展具有（）性。具有两极分化的特点。
      初中阶段品德发展具有（）性。具有两极分化的特点。
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        按照（），可以把课程分为学科课程与活动课程。

        按照（），可以把课程分为学科课程与活动课程。
        按照（），可以把课程分为学科课程与活动课程。
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          从课程的性质看，课程分为（）。

          从课程的性质看，课程分为（）。
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            按照（），可以把课程分为分科课程和综合课程。

            按照（），可以把课程分为分科课程和综合课程。
            按照（），可以把课程分为分科课程和综合课程。
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              根据课程计划对课程实施的要求，课程可分为（）。

              根据课程计划对课程实施的要求，课程可分为（）。
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                根据（），课程可分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程。

                根据（），课程可分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程。
                根据（），课程可分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程。
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                  在教育史上，绝大部分教育家主张学校教育以（）为本。

                  在教育史上，绝大部分教育家主张学校教育以（）为本。
                  在教育史上，绝大部分教育家主张学校教育以（）为本。
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                    倡导活动课程的代表人物是（）。

                    倡导活动课程的代表人物是（）。
                    倡导活动课程的代表人物是（）。
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