(　　)水平决定教育的规模和速度。

“美育”一词最早是()在《美学书简》中提出的。

人力资本理论说明了(　　)。

任何知识都可以教给任何年龄的学生，这违背了个体身心发展的(　　)。

如果不顾学生的年龄特征和接受能力，在教育工作中搞“一刀切”“一锅煮”，让孩子同成年人一样地听报告、搞活动、开批判会，把对儿童和青少年的教育“成人化”，就违反了个体身心发展的(　　)规律。

宋朝王安石写过一篇《伤仲永》的短文，说江西金溪有个名叫方仲永的少年，小时比较聪明，5岁时就能作诗，但由于缺乏良好的生活条件和及时的教育培养，12～13岁时写的诗已经不如以前的好了，到20岁左右，则“泯然众人矣”。这说明(　　)。

下列说法中，对教育对人的发展起主导作用这一观点理解不正确的一项是(　　)。

学生发展的个别差异性要求教育要坚持(　　)。

对残疾儿童的教育要依据(　　)的特征进行。

对正常发育的儿童来说，遗传素质对其身心发展起(　　)。