打破学科界限．在某些学科之间加强联系，用这种方式编成的课程为()

目的游离评价模式主张()

开设人口教育课、环境教育课、闲暇与生活方式课等新课程，这些课程要融合历史、地理、化学、生物、物理、卫生等学科知识，这是()

新课程的核心理念是()

把课程计划付诸实践的过程，属于(　　)。

教材的主体部分是(　　)。

目标评价模式最为关键的步骤是(　　)。

关于新课程理念的说法不科学的是(　　)。

在教材编写过程中，课程内容前后反复出现，且后面内容是对前面内容的扩展和深化，这种教材编排方式是(　　)。

新课程教学改革要求我们首先确立(　　)。