从凭借物的特点来分类，幼儿讲述活动的类型不包括（）。

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    （）阶段是儿童将所理解的图书内容以口头语言的形式表达出来，是儿童将图画符号转化为语言符号的阶段。

    （）阶段是儿童将所理解的图书内容以口头语言的形式表达出来，是儿童将图画符号转化为语言符号的阶段。
    （）阶段是儿童将所理解的图书内容以口头语言的形式表达出来，是儿童将图画符号转化为语言符号的阶段。
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      下列关于幼儿早期阅读活动基本特征描述错误的是（）。

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        幼儿早期阅读教育是以（）为基础，在适当情景中，通过幼儿对文字、符号、标记、图片、影像等材料的认读、理解和运用。

        幼儿早期阅读教育是以（）为基础，在适当情景中，通过幼儿对文字、符号、标记、图片、影像等材料的认读、理解和运用。
        幼儿早期阅读教育是以（）为基础，在适当情景中，通过幼儿对文字、符号、标记、图片、影像等材料的认读、理解和运用。
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          （）兼有游戏和活动的双重性质。

          （）兼有游戏和活动的双重性质。
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            从（）来分类，幼儿讲述活动可分为看图讲述、实物讲述和情景表演讲述。

            从（）来分类，幼儿讲述活动可分为看图讲述、实物讲述和情景表演讲述。
            从（）来分类，幼儿讲述活动可分为看图讲述、实物讲述和情景表演讲述。
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              从讲述（）来分类，幼儿讲述活动可以分为叙事性讲述、描述性讲述、说明性讲述和议论性讲述。

              从讲述（）来分类，幼儿讲述活动可以分为叙事性讲述、描述性讲述、说明性讲述和议论性讲述。
              从讲述（）来分类，幼儿讲述活动可以分为叙事性讲述、描述性讲述、说明性讲述和议论性讲述。
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                （）以培养幼儿独立构思和表述一定内容的语言能力为基本目的，是幼儿语言教育的一种重要组织形式。

                （）以培养幼儿独立构思和表述一定内容的语言能力为基本目的，是幼儿语言教育的一种重要组织形式。
                （）以培养幼儿独立构思和表述一定内容的语言能力为基本目的，是幼儿语言教育的一种重要组织形式。
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                  讨论活动是一种（）的语言交往活动。

                  讨论活动是一种（）的语言交往活动。
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                    （）是一种特殊的谈话活动形式。

                    （）是一种特殊的谈话活动形式。
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