教育史上关于教育的起源有不同的主张，其中属于对生物起源说的理论解释的是(　　)。

一个国家教育制度的核心是(　　)。

即使处于同一年龄阶段的儿童，由于遗传素质不同，环境影响和教育不同，他们的身心发展的速度和水平可能各不相同，教师要做到因材施教，这主要体现了儿童身心发展的(　　)规律。

在影响儿童身心发展的各因素中，(　　)为儿童的身心发展提供了物质前提。

幼儿教育发展的规模和速度取决于(　　)。

童年期的思维特点是以具体的形象思维为主，对抽象的事物不易理解；少年期则以抽象思维为主，能进行理论逻辑推断，这主要是从思维发展的角度解释了儿童身心发展的(　　)规律。

在影响儿童身心发展的各因素中，对儿童身心发展起主导作用的是(　　)。

教育目的是一个国家衡量教育质量和效益的重要依据，这集中体现了教育目的的(　　)。

教育使人们对生活的意义的理解，对人与人、人与自然、人与社会关系的理解得到提升，使人们的道德水平得到提高，即教育使人类的生活质量全面提高。这一作用开始发挥的起点就在学前教育，它体现了学前教育的(　　)。

对我国不同类型、不同层次的学校或专业培养人才的具体质量规格做出明确规定的是(　　)。